幼儿交往方式有哪几种，在现实生活中，只有幼儿学会了与人交往，才能感受到幼儿园带给他的快乐，交往无论在什么时候都是重要的，下面来看看幼儿交往方式有哪几种。
幼儿交往方式有哪几种1
受欢迎型儿童的特点：
积极主动，在交往中表现出积极友好的交往行为，愿意分享，能被大多数的同伴接纳、喜爱；这类儿童约占14%。
被拒绝型儿童的特点：
在交往中活跃、主动，但是经常表现出不友好的行为，比如强行加入其他小朋友的活动，抢夺玩具、大声喊叫、喜欢推打等，攻击性强，总是制造分裂，所以他们在同伴关系中总是被抵制的那一类；这类儿童也约占14%。
被忽视型儿童的特点：不喜欢交往，常常独处或一个人活动，在交往活动中表现出退缩或畏惧，徘徊在同伴关系的边缘；这类儿童约占20%。
一般型儿童的特点：
既不特别主动、友好，也不特别不主动与不友好；这类儿童约占52%。
那么，自闭症儿童不仅社交障碍，还有可能同时出现在上面这四种特点其中的某一类中，如果是在被拒绝型和被忽视型这两个类型中，家长要怎么引导呢？
被拒绝型儿童并不是不愿意交往，他们的问题往往在于对人际交往技巧不敏感，自己怎么想，就怎么做，不会考虑别人的.感受。所以，对于“被拒绝型”孩子的干预核心就是“共情能力”，也就是为别人着想的能力。
有一种方法叫移情训练法；这是一个让孩子和父母相互转换角色、相互扮演的小游戏。移情训练法是通过提高孩子设身处地为别人着想的能力，直至引起共鸣的一种方法。
这种方法有利于儿童摆脱自我中心，促进他们建立良好的同伴关系。
在做移情训练的时候，家长应注意以下三点：
第一，移情的基础是自己有深刻的体验，创设的情景是孩子熟悉的社会内容，符合孩子的年龄特点；
第二，不断变换移情对象的身份，以训练孩子对各种不同人物的情感体验，扩大移情的对象范围；
第三，在移情训练中，家长要与孩子一起进行训练，家长的移情能力和态度将影响整个移情效果。
被忽视型孩子的问题是安全感不够好，不敢与其他的小朋友交往，在陌生的环境中需要更长的适应时间。所以，对这种类型孩子的干预核心就是构建他们的社交安全感，让他们逐步适应一些陌生的人和环境。
幼儿交往方式有哪几种2
同伴交往的类型
(一)受欢迎型
1、表现
受欢迎型幼儿喜欢与人交往，在交往中积极主动，且常常表现出友好、积极的交往行为，因而受大多数同伴的接纳和喜爱，在同伴中享有较高的地位，具有较强的影响力。女孩明显多于男孩。
2、成因分析
此类幼儿往往家庭环境和谐融洽，能够给予幼儿足够的安全感，支持他去与别人友好相处;幼儿具有有良好的社交技能，在同伴交往中会换位思考，关心他人。
(二)被拒绝型
1、表现
被拒绝型幼儿和受欢迎型幼儿一样，喜欢交往，在交往中活跃、主动，但常常采取不友好的交往方式，如强行加入其他小朋友的`活动、抢夺玩具、大声叫喊、推打小朋友等，攻击性行为较多，友好行为较少，因而常常被多数幼儿所排斥、拒绝，在同伴中地位低，同伴关系紧张。男孩显著的多于女孩。
2、成因分析
此类幼儿家庭的教养方式往往过分溺爱，家长对于幼儿的行为习惯没有及时正确引导;在生活中与他人接触机会较少，语言表达训练不充分，交往能力较差，不会如何表达自己的想法。
(三)被忽视型
1、表现
被忽视型幼儿不喜欢交往，他们常常独处或一人活动，在交往中表现得退缩或畏缩，他们很少对同伴做出友好、合作的行为，也很少表现出不友好、侵犯性行为，因此既没有多少同伴主动喜欢他们，也没有多少同伴主动排斥他们，他们同伴心目中似乎是不存在的，被大多数同伴忽视和冷落。这类幼儿中女孩多于男孩，但男孩也有一定的比例。
2、成因分析
此类幼儿往往是早期家庭中的不安全依恋导致。幼儿在依恋早期，信赖和自我信任没有很好地形成，较为缺乏安全感和归属感，缺乏自信心;亲子互动的缺失;教师没有及时关注到幼儿语言，也会让幼儿感受到自己是没有存在感的。
(四)一般型
1、表现
这类幼儿在同伴交往中行为表现一般，既不是特别主动、友好，也不是特别不主动或不友好;同伴有的喜欢他们，有的不喜欢他们，他们既非为同伴特别地喜爱、接纳，也非特别地被忽视、拒绝，因而在同伴心目中的地位一般。
2、成因分析
此类幼儿的安全感适当;但其本身的气质类型会影响交往的行为;在交往缺乏正确的交往技巧。
幼儿交往方式有哪几种3
1、语言交往行为取决于语言交往能力的高低。
幼儿语言交往行为能否顺利完成，取决于幼儿语言交往能力的高低。言语交往能力不仅与交往双方对同一语言符号系统的掌握程度有关，而且还涉及到语言交往的内外环境中的诸多因素。
2、重视培养幼儿对交往内容做组织能力。
言语交往还受双方性别、兴趣、相互关系、交往动机、愿望等因素影响，由于幼儿的自我中心语言较多，社会性语言发展较弱，并且极容易随客观环境的改变而转变话题。
所以我们重视培养幼儿对同一话题的坚持能力和对有关交往内容做组织能力。同时，丰富幼儿的各方面知识、经验使他们用更多的语言交流更多的信息。
如：经常向幼儿提出更多的问题，启发幼儿的思考，较快反映等。教师努力给幼儿提供与不同的人的机会，使幼儿能根据交往时间、地点、对象的、不同采用不同的'、容易在交往双方产生共鸣的语言形式，让幼儿在交往中尝试成功与失败，从而能学到有关的技能。
三、教给幼儿社会交往的技能，增强幼儿交往的自信
幼儿需要交往，哪怕是一个内向、孤独的宝贝也需要交往，愿意交往，然而仅仅拥有一个美好的交往愿望也不一定能使交往成功。这就涉及到有关交往技能的问题，如小班幼儿的思想单纯，在进行主动交往时没有交往策略，因此，常常使交往受挫。
这样教师可创设一定的情境或在某种行为刚刚发生时，就可组织幼儿讨论，学习一些简单的交往技能。 幼儿只有具备很强的自信心，才能很好地同他人进行交往。
如何才能使幼儿具有社会交往的自信心，是成人必须教给幼儿的社会交往的技能。
幼儿的社会交往，包括幼儿与同伴的交往和幼儿与成年人的交往，幼儿与成人的交往比较容易，成人主要要教给幼儿与同伴交往的技能。
首先，要教给幼儿友好地与同伴交谈，交谈的语调要柔和，能耐心倾听别人的谈话；其次，要让幼儿更多的注意别人的长处，学习别人的长处，而不是总看到别人的缺点，拿别人的缺点来取笑别人；
再次，要理解同伴的兴趣和爱好，既能服从别人的兴趣但又不盲目地听从别人。
例如：几个小朋友在一起玩，教师可以教幼儿一起商量做什么游戏，如何玩，在游戏中既能积极地提出建议，又能尊重别人的意见，不强迫别人接受或服从自己的意见；
最后要教给幼儿和同伴共同分享玩具，有好的玩具大家一起玩，能平等地与他人交往，愉快地与同伴合作等。
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